Carlos Muñoz Izquierdo
Origen y Consecuencias de las Desigualdades Educativas
Investigaciones realizadas en América latina sobre el problema
Capítulo II. Factores determinantes de las desigualdades del rendimiento escolar en la educación primaria.
Aquí nos muestra la metodología para estudiar las relaciones entre el rendimiento escolar y las características de cada estudiante, el ambiente donde se recibe la educación, los recursos humanos y físicos de la escuela y la calidad de la enseñanza.
Problemas Conceptuales
El principal problema es no poder concretar de manera conceptual ni operacional el rendimiento escolar a pesar de lo mucho que se han discutido los objetivos del aprendizaje.
Para esto se proponen dos formas: la primera es localizar la dimensión cognoscitiva de la enseñanza y la segunda su dimensión afectiva. Estas dos posturas han generado controversia entre los investigadores.
Puesto que todavía se carece de instrumentos que permitan medir fidedignamente una serie de variables en los rendimientos escolares, pero esto no debe servir como pretexto para dejar de investigar.
Desarrollos metodológicos
Se basa en los avances de la metodología de estas investigaciones (técnicas de diseño estadístico) puesto que en los estudios de los años sesenta se podía ver que las técnicas de diseño experimental no certificaban las bases para las conclusiones obtenidas debido a que su forma no era la adecuada.
De manara mas reciente se han utilizado diseños transeccionales basados en muestras de largo alcance para poder captar un amplio número de situaciones y permitan examinar efectos producidos por factores externos al sistema escolar se intenta captar un amplio número de situaciones que permitan, principalmente, examinar efectos producidos por factores exógenos, o sea, generados desde fuera del sistema escolar, acompañado del empleo de análisis estadísticos basados en distribuciones multivariadas.
Modelo aplicado y descripción de variables
Dentro de este capítulo se toman en balance las observaciones metodológicas que ya se mencionaron anteriormente.
Al intentar delimitar cómo los insumos educativos, influyen en las características de los estudiantes quebrantando el rendimiento escolar, la investigación; se le conoce como elasticidad.
En esta investigación se utilizó la elasticidad del rendimiento escolar (la medida que expresa el grado de asociación que hay entre tales variables, o bien a la que expresa la magnitud del cambio que sufre el rendimiento escolar como respuesta a una variación en la variable o variables que lo pre-determinan).
Mediante una ecuación de regresión lineal múltiple sus componentes fueron:
Y = B 0 + B1 (Xe) + B2 (XP) + B3 (X1) +B4 (Xm) + B5 (Xa) + E
Xe representa las características de los estudiantes
XP representa las características del plantel escolar
Xr representa las características de los recursos didácticos
Xm representa las características del maestro
Xa representa las actividades del maestro
La variable dependiente de esta ecuación es el aprovechamiento escolar, lo cual quiere decir que el objetivo educacional de esta investigación fue resultado exclusivamente de la dimensión cognoscitiva de la enseñanza que imparten.
El aprovechamiento escolar fue determinado como el índice promedio, que obtuvieron los alumnos investigados al responder una prueba de: aritmética y geometría, y una de lengua; la cual fue posible aplicar a los alumnos de un mismo grado escolar, puesto que el Instituto Nacional de Pedagogía de México permitió utilizar un conjunto de pruebas pedagógicas experimentales elaboradas por especialistas de la institución.
Para obtener las variables independientes se aplicaron tres cuestionarios que fueron proporcionados por el Instituto Nacional de Pedagogía.
1. Cuestionario para los directores de la escuela sobre las características higiénicas y anexos del plantel escolar.
2. Cuestionario para los directores de la escuela sobre las características laborales de cada maestro.
3. Cuestionario para los maestros de enseñanza primaria: datos generales del maestro, escolaridad, condiciones del salón de clase, actividades docentes del maestro, evaluación del trabajo escolar y otras actividades.
Con base en estos cuestionarios se fundaron 11 variables explicativas: características del edificio escolar y del salón de clase, de los recursos didácticos, escolaridad del maestro, habilidades del maestro, experiencia del maestro, puntualidad y asistencia del maestro, actitudes de colaboración y relaciones del maestro con los demás, planeación y organización de las labores escolares, ejecución de las actividades en el salón de clase, evaluación del trabajo escolar, otras actividades escolares y extraescolares.
Diseño de la encuesta
Para elaborar el sondeo se seleccionaron 20 escuelas primarias particulares de la ciudad de México para el nivel indicado. De cada una de las escuelas seleccionadas se eligieron 30 alumnos, 10 de cuarto, quinto y sexto grado. Y se evaluó los conocimientos con que los alumnos contaban del ciclo escolar anterior. Los resultados de los alumnos fueron relacionados con los profesores e insumos escolares.
Análisis de los datos
De a cuerdo al estudio realizado revela que: el aprovechamiento escolar varia en relación directa con las características del edificio escolar y del aula, asimismo de que la calidad de los recursos didácticos y la experiencia del maestro, también influyen dentro de esta misma variable dependiente, además de que está inversamente correlacionada con las actividades extraescolares; por lo que en general cada una de estas variables está relacionadas con otras. Este análisis realizado muestra algunas características importantes de las escuelas investigadas.
INTERPRETACION DE LOS DATOS Y CONCLUSIONES
Las características reveladas en las escuelas investigadas son las siguientes:
· Las escuelas que cuentan con los mejores edificios disponen también de recursos didácticos de mejor calidad y de maestros que tienen niveles más altos de habilidades y años de servicio lo cual el incide en el aprovechamiento escolar es mayor.
· La escolaridad de los maestros está asociada con sus niveles de habilidades y con su experiencia, a medida que los maestros adquieren más experiencia, tienden a confiar más en su propio criterio de evaluar a sus alumnos.
· El problema consiste en localizar las políticas que pueden adoptarse para elevar el aprovechamiento escolar de los alumnos que pertenecen a los grupos sociales menos favorecidos, en esta encuesta ha permitido detectar que la mayoría de estos alumnos no obtienen los conocimientos que les permitirían ascender con facilidad la escalera del sistema de educación formal.
Opinión:
Los estudios que se realizan son de gran importancia para que podamos darnos cuenta si se está adquiriendo el conocimiento por los alumnos de las escuela primarias, de si son o no aprovechadas las clases, podemos ver si los alumnos solo se mecanizan o si adquieren buenos conocimientos debido a que a pesar de que los alumnos aprueban sus exámenes los resultados de estas pruebas muestran todo lo contrario. ¿Acaso debemos cambiar la forma de enseñar?
NOTICIA:
Referencias:
Muños Izquierdo, Carlos. (1996) Origen y consecuencias de las desigualdades educativas. (1ra Ed.) México, D.F.: fondo de cultura económica.
Muños Izquierdo, Carlos. (1996) Origen y consecuencias de las desigualdades educativas. (1ra Ed.) México, D.F.: fondo de cultura económica.
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